Curso Virtual - Clase Número 8

La construcción de la Shoá como el paradigma de los genocidios del siglo XX - Lic. Laura Schenquer y Lic. Lior Zylberman

Para descargar la clase haga click en el título

Tarea de la clase: responder las siguientes preguntas para el lunes 22 de noviembre.

1- ¿Cuáles son las tensiones principales en el campo de la memoria de la Shoá? y en relación a tu propia experiencia ¿qué tipo de conmemoraciones recordás?, ¿crees que estuvieron presentes las tensiones mencionadas anteriormente?

2- A partir del Juicio a Eichmann un nuevo período comenzó en relación a la memoria y la conmemoración de la Shoá. ¿Cuáles fueron los cambios acaecidos? Por otro lado, al analizar la película La Lista de Schindler, ¿podrías mencionar los efectos ésta tuvo en las sociedades occidentales? ¿Con qué otra película podrías comparar este film y cuáles son los aportes del cine a la recordación de la Shoá?

Curso Virtual - Clase número 7

¿La Liberación? Del final de la Segunda Guerra Mundial hacia la construcción de memorias acerca de la Shoá - Mg. Emmanuel Kahan

Para descargar la clase haga click en el título

Tarea de la clase: responder las siguientes preguntas para el viernes 22 de octubre

1- La memoria de la Shoá y el debate por la responsabilidad han sido dos de los tópicos característicos que ha desarrollado la temática. En el caso de los juicios, ¿podrías indicar que modificaciones sufrió la noción de responsabilidad?

2- El texto de la clase se inicia con una pregunta: ¿La liberación? No obstante, en ninguna parte el autor expresa por qué el final de la guerra y el proceso de liberación son puestos en duda. Pues bien, esa respuesta la deberán dar ustedes: tras leer atentamente todo el texto, ensayen una explicación posible acerca de la mencionada vacilación.

3- ¿Qué rol han ocupado los sobrevivientes de la Shoá en la recordación de este fenómeno histórico? ¿Cuáles pueden ser los aportes y los dilemas presentados por los testimonios de sobrevivientes para estudiar la Shoá y recordarla?

Curso Virtual - Clase Número 6

Las rebeliones armadas como modo de resistencia - Guido Olstein

Para descargar la clase hace click en el título

Tarea de la clase: responder las siguientes preguntas para el martes 28 de septiembre

1- ¿Cuáles fueron las diversas reacciones que diferentes grupos tuvieron durante la Shoá? ¿Cuáles son los factores que pueden explicar estas diferencias?

2- ¿Cuáles fueron los diversos dilemas ideológicos y estratégicos que debieron resolver los movimientos clandestinos?

3- ¿Cuàl es tu evaluación del rol que ocuparon los movimientos clandestinos judíos en la oposición al nazismo? ¿Cuáles deben ser los parámetros para evaluar este rol y definir la contribución de estos movimientos a la resistencia contra el nazismo?

Curso Virtual - Clase Número 5

Los Campos de Concentración Bajo el Régimen Nazi - Lic. Patricio Brodsky

Para descargar la clase hagá click en el título

Tarea de la clase (para el martes 31 de agosto):

1- Describa las principales funciones de los campos de concentración nazi y cuáles son las etapas en que se puede dividir la historia de los campos de concentración y la especificidad de cada una en relación a la historia de la Segunda Guerra y el Holocausto.

2- Según tu opinión, ¿fue el fenómeno concentracionario un aspecto singular de la era nazi o es posible compararlo y asociarlo a fenómenos similares ocurridos en regímenes dictatoriales o totalitarios del Siglo XX? (Fundamentar)

Curso Virtual - Clase Número 4

Los diversos tipos de ghettos bajo el régimen nazi. Clase elaborada por Yad Vashem, adaptada para Masbirim


Para descargar la clase hagá click en el título (10 Mb).

Tarea de la clase: responder tres de las siguientes cuatro preguntas para el lunes 26 de julio

¿Cómo fue el proceso de constitución de los ghettos en las zonas ocupadas por los Alemanes en el año 1939 y cómo fue el mismo proceso en zonas ocupadas después de 1941 (Parte este de Polonia y la Unión Soviética)? ¿Cuáles eran los objetivos en cada caso?

¿Qué diferencias y semejanzas encontrás entre los tres ejemplos mencionados? (desarrollar el tipo de ghetto, su contexto, el tipo de trabajo, el liderazgo, etc.)

Señale los elementos de continuidad y de ruptura de la vida cotidiana (relaciones familiares, trabajo, educación) en los ghettos en relación a la etapa previa a la Guerra.

¿Cuál es, en tu opinión, la importanacia de vida cultural y educativa en la vida cotidiana de los ghettos?

Curso Virtual - Clase Número 3

La Política Antijudía 1933 - 1939. Entre la discriminación y la emigración. A cargo de la Prof. Yael Mitelman

Para descargar la clase hagá click en el título.

Tarea de la clase: responder tres de las siguientes cuatros preguntas para el martes 29 de junio

1- ¿Cuáles fueron los objetivos que se propuso el régimen nazi durante estos primeros años de gobierno? ¿Qué dificultades acarreaban lo mismos?
2- ¿Cómo te parece que influyeron todas estas medidas a largo plazo? ¿Es posible prever la política nazi antisemita de la Segunda Guerra Mundial en función de las medidas tomadas en los años 1933-1939?
3- ¿Cuáles son tus reflexiones personales en torno a la emigración de judíos alemanes, austríacos y checoslovacos a otros países durante los primeros años del nazismo (hasta el estallido de la Segunda Guerra Mundial)?
4- ¿Qué cambio en la implementación de la política nazi contra los judíos a partir de la invasión a Polonia? ¿Por qué?

Curso Virtual - Clase Número 2

De la República de Weimar al Tercer Reich alemán: Ideología nazi y ascenso del nazismo. A cargo del Lic. Jhonatan Karszenbaum

Para descargar la clase hagá click en el título.

Tarea de la clase: responder dos de las siguientes tres preguntas para el martes 8 de junio

1- ¿Por qué la democracia de Weimar no fue un freno para el nazismo?

2- ¿Cuáles fueron los “aportes” de las teorías raciales de la época en el nazismo? ¿En qué imágenes se basó la construcción de la figura del judío como un enemigo ideal? ¿Cuáles son los aspectos novedosos del antisemitismo nazi y en qué medida fue un fenómeno único en la historia europea hasta el año 1939?

3- ¿Qué elementos encontrás que expliquen el acelerado crecimiento del nacionalsocialismo en el Reichtag entre los resultados de 1928 (12 escaños) y de julio de 1932 (230 escaños)?

Curso Virtual - Clase Número 1

Antes de la Tormenta: la vida de los judíos de Europa Oriental y este de Europa Central antes de la Shoá. A cargo de Mag. Alejandro Dujovne


Para descargar la clase haga click en el título.

Tarea de la clase: responder dos de las siguientes tres preguntas para el lunes 17 de mayo

1- ¿Qué importancia tiene la Haskalá para comprender la historia judía moderna? Como parte de su respuesta explique de qué manera la Haskalá redefinió el significado y usos de las lenguas judías.

2- ¿En qué se diferencia la política judía moderna de las antiguas prácticas políticas?, ¿Qué importancia tiene la idea de "nación" en la definición de las ideologías políticas modernas judías?, ¿Qué condiciones sociales y culturales históricas posibilitaron el desarrollo de la política moderna en Europa Oriental y este de Europa Central?

3- ¿Qué relevancia o significado tiene el estudio de la vida judía en Europa antes de la Shoá para comprender el destino judío en los años del nazismo y la Shoá?

Materiales - Primer Seminario

Bienvenidos al blog de Masbirim 2010!!!!

A través de este medio podremos compartir recursos, materiales, artículos, intercambiar ideas y realizar el curso virtual...

En esta oportunidad les acercamos algunos de los materiales utilizados durante el primer seminario:

• El camino hacia el Tercer Reich - Prof. Pnina Waksman
• Cronología 1933 - 1939
• Presentación "Período de entreguerras" - Prof. Pnina Waksman
• El cuidado de la memoria en Alemania - Dr. Jan Freigang
• Materiales ampliatorios sugeridos por Natán Sonis
• Recursos audiovisuales disponibles en BAMÁ

Esperamos que les sea de mucha utilidad!!!!